专业优势赋能劳动教育，宁波00后大学生这样过“五一”

“课余时间，我深入社区、街道、中小学宣讲救护知识，一次次社会实践让大学生活更加充实，我愈发明白了学校开展劳动教育的意义所在。”

(相关资料图)

4月26日下午，宁波卫生职业技术学院正式拉开了以“实践育时代新人 劳动创幸福生活”为主题的劳动教育月活动暨健康寝室文化节的序幕。2021级护理12班吴静在启动仪式上如是说。

活动现场，该校00后大学生展示CPR、海姆立克急救法等，发挥专业特长，在学习、展示的过程中，既感受到劳动的魅力，又提升专业技能，很好地将劳动教育与专业教育深度结合起来。

劳动教育月期间，该校还将结合2023年职业教育活动周、学校学生技能节，组织学生开展劳模大讲堂、工匠面对面、专业志愿服务、校园岗位体验、校园农耕工坊劳作等系列活动，让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”成为学校的时代风尚。

近年来，宁波卫生职业技术学院从加强顶层设计、构建劳动教育教学体系、拓展劳动实践应用场景、搭建专业服务劳动实践等方面着手，发挥卫生健康类专业优势，积极推进劳动教育落实落细落深，全面提升学生的劳动素养和专业能力。

立足人才培养

以劳育促进五育融合

围绕卫生健康类服务人才的培养，该校以培养全面发展的“职业人”为立足点，出台学校劳动教育实施方案，将劳动教育纳入人才培养方案，开设面向全体学生的16学时劳动专题教育必修课和30学时的劳动实践课。

具体而言，以“三三融通”的劳育举措，促进五育融合服务学生的全面发展。

一是课程设置上，劳动教育与公共基础课程全面融通、与专业课程全面融通、与教学实践和创新创业全面融通；

二是内容维度上，劳动教育与基于生活劳动的日常思想政治教育相融通、与基于专业技能提升的生产劳动相融通、与基于塑造奉献精神的服务性劳动相融通；

三是形式上，劳动教育实现了课内外融通、校内外融通、学期学段融通。形成了贯穿学生全生命周期的三课堂“一体化”劳动教育路径，构建了“以公共课、专业课、实践课全面融通为基础，以劳动教育专门课程为依托，以校内日常生活劳动行为养成为常态，以社会公益服务劳动为重点，以实训实习岗位生产劳动为关键”的劳动教育与劳动实践体系。

加强理论探索

以研究提质劳育内涵

该校专门成立了劳动教育研究中心，成为教育部全国职业院校劳动教育研究院的首批36个劳动教育研究中心之一，研究中心负责人现担任教育部职业院校文化素质教育指导委员会劳动教育专门委员会副主任委员，在全校形成了劳动教育研究的良好氛围。

加强劳动教育的理论与实践研究，以研究指导和促进劳动教育的开展。此外，注重学校劳动教育教材开发，主编可参与编辑出版劳动教育教材2本。组织开展教育部文化素质教指委重大研究课题《劳动教育课程标准》研究等各级各类立项课题近20项。

创新实践场景

以体验领悟劳动精神

体验领悟劳动精神，丰富的场景必不可少。学校充分开发、挖掘、创新校内外劳动实践应用场景，深化体验式、参与式、情境式、融入式劳动实践育人载体。

打造以“一站式”学生生活社区为核心的融入式劳动实践应用场景；打造以美化校园人文物质环境为核心的参与式劳动实践应用场景；打造以校内外劳动实践基地为核心的体验式劳动实践应用场景；打造以“健康+”为核心的创新创业情景式劳动实践应用场景；打造以劳动教育月为主要载体的劳动教育沉浸式育人文化氛围。

此外，聚焦专业特色，该校已经搭建多类型专业志愿服务实践平台，形成了标准化志愿服务劳动实践模式，并着力打造“宁卫号”健康专列志愿服务活动品牌，推进服务项目与劳动教育的深度融入，“宁卫号”健康专列志愿服务组织获得“宁波市2020年度最佳志愿服务组织”。

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