东湖评论：将自然教育全方位融入中小学科学教育

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近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，旨在从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面强化顶层设计，充分整合校内外资源，推进学校主阵地与社会大课堂有机衔接，着重更接地气自然户外教学，从自然中汲取科学的养料，为青少年提供更加优质适宜的科学教育。大自然是一种宝贵的教育资源，同时自然是青少年科学教育之源，是培养儿童观察力、动手能力、科学素质与探索精神的天然课堂，因此最行之有效的方式就是让孩子爱上大自然，推出户外“自然教育”，从自然中汲取成长的力量。

培根说，“只有从自然中了解自然”，取之于自然，用之于自然。融合自然的教育理念，在中小学教育中已逐步普及。譬如，厦门自然教育培训营通过户外与自然接触训练打通青少年更远视野，引导学生探索自然，指导青少年自发成长；武汉举办首批中小学自然笔记生态专家研讨会，颁发“小湖长”“小树长”“小园长”证书，有力探索青少年自然教育“武汉模式”······孩子们可以充分享受和自然共处，自发提高了探索科学的素养，形成了自己独特对自然生态的思考。

教育部“双减”政策已初具成效，孩子们有了更多时间回归自然，身穿反光马甲，戴上小黄帽，爬树、生火、观察动植物······体验触摸大自然带来的种种孩童乐趣，使得天性更加自如纯真、学习更感兴趣、好奇心更强······为孩子关注自然科学，启发智慧提升科学素质开辟了绿色通道。只有加大放开“双减”直到“多减”力度，方能从课业负担中抽出宝贵的自然休憩时间与自然接触，感怀自然的花花草草，让童趣的美在自然风景里绽放芳华，身临其境感悟到什么是自然，什么是科学。此外，教育部门应进一步革新教育理念，遵循青少年成长规律，将自然教育落实好。只有早早抓牢自然教育，才能全面提升青少年科学素质。

面向未来，多部门应该强化政策引领，探索有效实践模式、促进育人融合联动上下功夫。具体而言，首先开辟自然教育融入学校教育的资源拓展新路径，强化自然资源、林草管理部门与教育部门强化联动，加大政策供给力度，引导各类自然保护地、城市公园、科普场馆、博物馆、动物园等对接学校，形成自然教育融入学校教育体系的工作合力。其次，各级学校同时要把握学校教育新机遇，建设更多的优质自然教育科学课堂，丰富学校教育资源。更为重要的是，多样化探索自然教育进课堂，发展出贴近学生需求新模式，积极借鉴森林幼儿园、自然学校等城市经验，以课堂、教材与教师为重点，实施科学性和生动性兼具的自然教育和科学素质提升。最后，彰显育人实效，针对不同年龄阶段青少年心理特点和接受能力，着力挖掘不同学段科学课程、综合实践课程、劳动课程中蕴含的自然教育融合点，将自然教育融入生活实践将孩子带入自然课堂，满足孩子多样化需求，应用自己书本课堂所学去探索大自然，从自然中找答案，在自然中检验书本的答案，追本溯源地学习，全面发展惠及自身，进一步提升青少年科学素质。

百年大计，教育为本。自然教育秉持统筹兼顾各方发展理念，高纬度因材施教，寓教于乐，不断满足新时代青少年科学素质教育提升新需求，新发展方向。同时，加大对自然教育深化拓展的调查研究，广泛征集意见或建议，从细节、细微处做起，以“一叶知秋”的洞察力，把牢科学教育基本关，促进青少年科学素质教育开花结果。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

作者：李雪雷（武汉黄陂区）

责编：丁楚风

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